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如有个学生曾某 运用榜样激励的方法
我们需要注意两点：一是要善于发现每个学生的闪光点
培养先进典范
除了树立全面发展的优秀学生为榜样外
还要树立各层次、各方面的榜样来激励学生；二、教师要更关心成为榜样的学生
在思想、学习和生活上给予正确引导
不断激发他们的自豪感和责任感
使榜样发挥更大的作用 德国教育学家第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授的本领
而在于激励、鼓舞”特级教师于永正在回忆自己的中学的一件事时谈到了一句话的教育力量
他说：我中学的语文老师在我的一篇作文后面批了这样一句话“有老舍风格
此文可试投《中国青年报》”就因这句话
竟让他做起了作家梦！从此便如饥似渴地读书
搜肠刮肚地写稿理想虽未实现
这句话却让他养成了读书、思考的习惯
激励了他一辈子 丢三落四
究其原因是没有养成分类整理学习材料的习惯所以常常见到的情景就是其他同学已经开始进行堂前五分钟小测了
他还在翻柜子倒书包地找小测试卷经过多次的劝导
他还是改不了后来在多次的全级考试中
他都被班里另一个曾经实力相当的女生陈 其次评价激励也要注意运用的灵活性
形式的多样性有些激励需要及时
要第一时间表扬
如课堂上问题回答得好
及时给予掌声激励的形式可以是一句赞美的话
一个肯定的眼神
一个赞赏的微笑
或一张红红的奖状等美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定”只有不吝啬表扬
学生都会满心欢喜地投入到每一次的学习活动中去 要激励教育是众多教育手段中最有效的
也是能显著提高学生的积极性和主动性的方法本文从教学实践中谈谈自己运用激励教育的体会 【xzbu】郑重 “榜样的力量是无限的”
通过树立榜样
能够激发人们的情感
引发人们的“内省”与共鸣
从而起到强烈的示范作用苏霍姆林斯基认为
每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质这种素质犹如火药
为使它燃烧起来
必须有引火星
而榜样的感召力和吸引力就是火星我在语文教学中就常用到榜样激励法
如每月评选“语文学习之星”、“语文进步之星”等
就是为学生树立起榜样
学习成绩挺不错
但就有一个坏毛病 “激励”是一种教育境界
“激励”是一种无私的爱开了“爱”
我们的教育教学就没有活力作为教师
我体会到了激励教育的神奇
也感受到了它给我带来的幸福虽然“激励”不是教学的全部
但是“激励”是教育教学的重要一环它充分体现了人本思想
符合了学生个性心理发展特点
给予了学生参与的机会
体现了互敬互爱的师生关系
促进了学生健康快乐成长 评价激励是通过对学生的学习实践活动给予一定的评价而进行教育管理的方法孙子曰：“赠人以言
重于珠宝” 鼓励的力量是无穷的
从人的动机看
人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要在教学中运用评价激励
首先要注意有针对性和公平性例如为了改变学生抄写作业书写马虎
拖拉迟交等毛病
我开展了优秀作业评比活动活动规定每20次作业中
有15次以上获得“优”的
就得到奖励一次在第一次的颁奖会上
我隆重地奖励了获奖的学生自此
每月颁奖一次也从此
我的语文抄写作业总是交得又快又整齐 生
相信学生、发扬学生的主人翁精神
让学生大胆尝试
就能最大限度的发挥每个学生的主动性和积极性 古人云：“一枝一叶总关情”教师与学生加强情感交流
是情感激励的重要内容教师要关心、尊重每一位学生只有让学生真正感受到了老师的真情
产生了情感共鸣时
学生才会乐意接受教师的要求和教诲 的确
要培养好一个学生
虽然有许多不同的途径和方法
但激励教育是最有效的
最易实施的方法下面
我从语文教学工作实践中
谈谈自己运用激励教育方法激发学生学习发展谈几点体会 记得7班有个学生霍某
 自诩有小聪明
上课常常讲话
我开始严厉批评他
多次与他班主任和家长交谈
但仍不见好转
我心里既有恼意又苦于找不到突破口有一次在初三的模拟考试中
他的作文得了42分
比不少同学的分要高这次考试是全级统一改卷的
他就更得意了他故意拿着试卷在我面前对比他低分的同学说：“哎
我随便写就可以42分
你才30多分
垃圾！”我却笑盈盈地对他说：“你的作文我也看了
是写得挺不错的”他看着我
我略顿了一下
有一个地方你如果处理得好一点
拿48分都没问题”他眼睛就亮了
主动问我怎么改我看时机来了
把他带到走廊上细细给他分析这篇作文题目是“ 改变了我”
他就是在详略安排上没处理好
该详写得地方不突出
我点评完了后又说：“其实详略得当这个写作技巧
我们在上一次的作文训练中已经练过了”他就不好意思地挠头笑了没想到经过了这一次
他上课的态度大有好转
师生间的交流也多了“没有学生心灵的唤醒
没有学生精神的参与
就没有真正的教育” 唤醒学生的心灵
情感激励在我们的教育教学中
它就如一把宝剑
劈除一切的荆棘阻拦
引导学生走上积极健康的道路 刘备“三顾茅庐”请诸葛亮显示了一个“诚”字
魏征从谏如流得益于唐太宗的一个“信”字教师与学生之间也要相互信任
互相尊重良好的师生关系更能激发起学生的学习热情
形成良好的学习风气尊重学生首先要信任学生
信任学生要发自内心
口头上说说信任你
学生是不领情的要让学生感受到你对他的信任
学生才会真心实意地把学习、工作做好我就是信任学生能把工作做好
放手让学生去锻炼的例如
在初三开展语文背书竞赛
一周内背诵七年级到九年级的90首古诗文
前30名的学生将获得奖励小组长是评委
班长是记录员
时间跨度是5天能否做到公正严明
完全在于小组长与班长的工作是否负责了我放手让他们去开展这活动
一周后的颁奖会上
没有一个学生有异议
同学们对获奖的同学心服口服 因为这是在大家共同监督下
小组长严格按律下完成的我信任学生有能力做好
学生得到尊重
就促成了良好的学习风气其他各类小竞赛活动
我在毕业班教学中是经常开展的
如堂前5分钟竞赛
古文解词竞赛等
而真正的评委就是学生自己
既可以锻炼学生的能力
又可以减轻教师的负担
同时增进了师生的感情尊重激励就是一种巨大的精神力量
尊重学 远远超过了
但又不得其法我看时机来了
提醒他说：“你仔细看看陈某的学习材料是怎样整理的你的分数都是丢在一些知识的细节上
为什么呢？”不久后
我发现他也有了资料整理袋
试卷也分门类别了同时他的成绩也稳步提升了
跻身到了全级百名内可见
榜样的力量比空洞的说教更有说服力和感染力 (责任编辑：admin)
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