外语老师大都有这样的经历

学生对于日语语言知识的理解
       对于日本文化背景知识的掌握以及如何排除学生的心理障碍3个方面
       剖析教师如何在制定日语听力教学方案时
       注意改善教学方法
       从而使学生逐步掌握听力理解的方法和技巧
       培养学生的听力理解能力

学生如果对日本社会文化背景完全不了解
       在听的过程中仅仅根据语音
       语法等语言知识所识别出的声音信号
       是不能完全理解听力内容的在听力课上
       适当补充一些其他听力教材是必要的如一年级听力课多练习
       进一步巩固片假名知识和受授关系等方面的知识二年级学生的听力训练里加进一些日本语能力测试题练习还把新闻
       名人专访
       电话咨询等等作为泛听内容
       目的是让学生习惯日语的语速,多了解日本的文化背景知识

学生日语词汇量的多少及对搭配规则的熟练程度
       也会对日语的听力理解产生重要影响帮助学生记忆单词的方法有很多种：

黄涛,(),现在任职于湖南涉外经济学院外国语学部,,专攻日本语教学.

文化具有鲜明的民族性, 特定的文化产生各具特色的语言背景而语言是文化的一部分,语言不能脱离产生它的文化而独立存在,语言学习者必须对所学语言的文化具有一定的历史知识和文学知识,学日语就要多了解一些日本人的生活习惯,民俗习惯,思维方式和价值观念

我国有相当数量的高职院校开设了日语专业但是不管是专科还是本科
       日语专业学生的听说水平
       特别是听力水平普遍较低
       是一个具有一般性的现实问题日语教学的主要目的是让学生最大限度地提高听
       译的能力在5种能力中
       “听”被认为是最基本的要求
       其他四项能力都是在其基础上获得的外语老师大都有这样的经历
       对于比较复杂的听力长句
       学生均感难以接受
       听好几遍都听不明白
       而同样的内容写下来给学生看
       就会恍然大悟“聋者必哑”
       听不懂日语的学生必然口语表达能力也很受限制
       难以适应较复杂的相关实际工作、所以
       学生听力能力的提高
       日语听力教学的改善已经成为日语专业教学的瓶颈邵益珍在英语听力障碍分析及提高途径中从“排除语言障碍”
       “拓宽文化背景知识”
       “提高听力技能”
       “克服心理因素”4个方面论证了提高英语听力的途径这4个方面同样适用于日语听力因此
       在听力课教学中
       应注意以下几个环节：

卡拉ok学习法(歌曲学习法)：日本的歌曲,如《北国之春》及《四季歌》等,往往都朗朗上口
       歌词也都比较通俗易懂在日语教学中,教师可以适当地选用一些日文歌曲对学生进行听力训练学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松当然听歌并不是单纯地放歌给学生听另外,如果学生不了解背景知识,不理解歌词的内涵,并不能提高学生的学习兴趣听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出,一般是主语、谓语和宾语,学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给出正确答案

同义词近义词比较学习法：社会在发展
       新的词汇也在不断的出现
       尤其是日语中外来语词汇量增加得非常快
       学生又没有英语基础
       掌握起来困难较大再说
       一些外来语词的意思和日语固有词中的汉语
       和语词相同或是相近
       又有微妙的差别
       不同年龄层次的人
       在不同的场合
       语感也不一样听力测试中往往用两
       三个同义词来指示统一事物或表达一个意思因此在平时课堂训练中
       注意扩大词汇量
       尤其是同义词
       近义词和反义词等
       并讲清楚其使用方法是十分必要的

语音训练通常包括清
       促音
       长
       短音的辨别；单词中高
       低音的辨别；无音清化及音变规律的掌握等近些年来
       日语中外来语的使用量猛增
       学生听到这些词时
       反映慢
       要不写不下来
       要么先用平假名记录
       再转写成片假名
       片假名混用造成这一情况的主要原因是在入门教育中基础打得不牢
       片假名掌握不平衡
       而后的学习中接触外来语又较少所致另外
       听漏处往往有元音清化现象日语中元音常常由于受它前后无声辅音的影响而发生清化尤其是开口较小的元音
       这些元音清化后几乎不出声
       节奏占一拍
       日语语速又快
       还容易和促音相混淆元音的清化现象是日语听力的一大难题
       但它还是有规律可循的一方面它虽占一拍不发音
       却没有屏气动作
       因此和促音不同另一方面清化的元音有规律的出现在无声辅音中
       无声辅音后的词尾
       亦或词头且无声辅音前位置在实际训练中注意强调
       多体会
       是可以掌握的

【xzbu】郑重

绕口令学习法：日语属于亚洲语系
       它的发展历程中直接或间接受汉语的影响较大
       其最大的发音特点就是词与句的声调较为单纯
       一般仅是首尾有升降起伏
       没有英语那么大的升降变化这一点与汉语较为相似日语的基本因素是五段十行的五十假名
       其中绝大部分在汉语中都有相同或相似音素因此
       练习绕口令对于练习日语发音很有好处但是,让学生练习绕口令
       不要过度求快
       应该着重于清晰
       还要保持整个绕口令从始至终的音量高低尽量不要变化
       要清楚这样做
       尤其对于方言味浓厚的学生有好处
       可以有效纠正及防止中国方言式的日语发音

心理因素是影响学生听力理解能力的非语言因素学生平时听练的机会少
       在遇到不理解的句子或者稍微长一点的句子时
       容易产生紧张
       焦虑和恐惧的消极情绪
       时间长了也容易产生怠倦感和反抗情绪要使学生获得较好的听力效果
       教师应该首先设法帮助学生建立自信心
       清除心理障碍
       激发和培养学习兴趣教学实践证明
       不良心理素质是学生学习外语的一大障碍
       为了培养学生的听力能力
       日语教师要通过教学及其相关手段排除不利于学习外语的心理障碍
       培养健康的心理素质
       以保证外语学习过程提以顺利进行