这些内容和程序的组织

初中阶段
       学生形象思维活动活跃
       表现欲旺盛与学科课程相比
       对“活动课程”中
       学生主体参与意识更强
       更乐于投入但初中生的参与有个由浅层次向深层次递进的过程
       这就需要执教者根据“活动课程”的安排
       精心培育和多方引导在“语文活动”的各个环节
       确保学生的主体地位
       让他们成为活动全过程的主人要通过民主方式
       充分吸取学生的意见
       筹备好全期的“语文活动”；或民主推荐
       或“毛遂自荐”
       集中学生多数人的意向
       确定每次活动的“主持人”
       避免班干部“包揽天下”；活动中的“主持人”
       自然多是班上的“能人”、活动积极分子由“主持人”按课程要求
       确定主要节目
       商定评优办法、奖励范围等老师则当好“教练”、“业务指导”
       适当协调学生是活动全过程中的“主角”
       是主人激起学生的主体意识
       让他们全面进入“角色”
       这也是我们推动语文教改的首要因素之一在活动中
       学生发挥自己的才智
       审视自我发展轨迹
       个性物质的驰骋神往
       他们的素质提高也就同时达到我们企盼长久的境地语文活动
       学生的全员参与是首位创设良好的竞赛情境
       以充分展示学生们的性格特征和自我特长
       是活动的价值所在初中语文1～6

广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动
       既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况
       也加强了学生实际应用语文的能力训练
       学生学得兴趣盎然
       又实实在在不少学生反映
       开展语文活动课以后
       自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用

长期以来
       语文教学一直处于高耗低效的状态
       虽说十分复杂
       但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节
       缺乏现代生活气息
       正是由于语文教学方法上的注入式
       学生缺乏自主的实践
       才导致了语文课堂气氛的沉闷
       导致学生学习兴趣的下降
       导致学生语文能力的局限
       导致语文教学质量适应不了现代社会的需要因此
       语文教学要走出困境
       必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性
       特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动
       取得了一定的成效但是
       由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容
       常常难以有序进行
       许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充
       甚至作为学校教育的点缀
       因而往往难以落实
       难以坚持只有把语文活动列入语文课程
       给予教学目标、内容和进程的规定
       给予时间和空间的保证
       才能从根本上解决这个问题

册编有24次“语文活动”
       大多数活动都有评比、展示优秀作品、给奖等活动程序和内容“评优”这一环节运作适当
       对学生有着极大的激励和影响如上所言
       活动中的“评优”、给奖
       都是在“主持人”的主持下进行
       客观、公正可以适当提高“优秀”类次
       奖励的项目增设
       因班、因活动而宣
       适当加多一点
       如“进步奖”、“积极分子奖”等
       以此激励中间层
       促进差生的转化和投入
       达到班级整体知识与能力的提高

长期以来
       语文教学一直处于高耗低效的状态
       虽说十分复杂
       但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节
       缺乏现代生活气息
       正是由于语文教学方法上的注入式
       学生缺乏自主的实践
       才导致了语文课堂气氛的沉闷
       导致学生学习兴趣的下降
       导致学生语文能力的局限
       导致语文教学质量适应不了现代社会的需要因此
       语文教学要走出困境
       必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性
       特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践

作为课程的一部分
       语文活动课显示出鲜明的特点和不可替代的优势语文活动课的“活动”
       并不是一般意义上的教学活动
       而主要指学生的学习活动活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学
       就与以前的课堂教学有明显的区别在教学内容上
       它强调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以课本上的文章为中心
       内容显得狭窄
       有时也有点陈旧
       与现实生活有一定距离语文活动课则是开放的
       其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域
       特别是触及最新和最实用的领域
       并与一定的生活实际相联系
       有较强的时代色彩和生活色彩因而
       它能够弥补课堂教学的不足
       全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求
       促使学生语文素质的全面提高
       又能给学生具体生动的感受
       有助于调动学生的学习兴趣如“新闻发布会”、“语言的艺术

【xzbu】郑重

总之
       在初中语文活动课中
       既要体现学生的主体地位
       又要发挥教师的主导作用既要给学生充分的动手、动脑的时间
       又

语文活动课教学强调群体间的经验交流
       使之产生更强的探索愿望
       形成自信、自强的精神同时
       同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度
       养成能容纳不同意见的习惯
       从使自信和谦虚有机结合起来在设计语文活动时
       要充分考虑学生的兴趣和爱好学生在语文活动中
       经过教师适当的指导
       学生可与教师商量后
       自我决定活动内容、安排活动进程
       自我管理与调控活动结束后
       学生自我评价活动质量
       对活动中的参与程度
       取得的成效进行自我综合评价总之
       语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会
       使他们“用自己的头脑来想
       用自己的眼睛来看
       用自己的双手来做”
       使学生享受做学习主人的权利和欢乐在安排“语文文艺会”这一活动时
       师生民主讨论
       根据学生的兴趣和爱好
       决定语文文艺会的内容和形式；然后
       同学间相互讨论、设计活动游戏
       排演童话剧、相声
       讲述文学家的故事
       布置文艺会会场等；最后由学生总结活动的收获
       评选最佳节目这些内容和程序的组织
       完全由学生自主安排和决定
       这样既发挥了学生的主体性
       又培养了学生的创造潜能语文活动课充分发挥学生的主体性、主动性和创造性
       就会收到意想不到的效果所以