试想如果教师心中没有学生

人”的关系
       树立“全人”的理念试想如果教师心中没有学生
       没有“一切为了学生发展”的理念
       怎会有促进学生发展的教学设计
       怎会主动追求有效教学的动态生成
       怎会为学生一生发展着想？更新观念
       才能促使我们深入研究促进学生有效发展的策略
       从而激发、培养学生“主动、健康发展的意识与能力”
       使教学“焕发出生命的活力”
       师生生命力的生成必定能实现

新一轮课程改革的重点之一是改变学生的学习方式因而时下课堂上屡见不鲜的有关活动
       如让学生“做一做”、“说一说”等时髦做法正呈愈演愈烈之势
       似乎哪个堂课不这么做就意味着学生没有动起来
       意味着某些理念没有落实到位其实这里大部分只是一种单纯的外在控制行为
       而不是学生内在的自觉需要新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法；给予学生合作的机会；给予学生选择的权利；给予学生成功的喜悦那么在教学设计我们就应该融入这些新理念
       适时“更新”学习方式如教学“24时计时法”时
       我一开始就播放“新闻联播”的片头音乐让学生猜是中央电视台的什么节目猜出后接着问：“谁知道这个节目每天什么时候播出呢？”有的说是7点
       也有的说是晚上7点

直至今日
       在我们的教学活动中仍有许多教师以“教案”为本
       照本宣科我们无法否认他们在课前对教材研究所付出的艰辛
       也许他们曾为了一个环节是否通顺而冥思苦想多日；为了一个问题的提问学生能否顺利回答而绞尽脑汁多时但就因为如此
       他们往往对教学中的每个过程、每个细节都了如指掌
       于是就无法放开自己
       常常被教案这只“无形的手”所牵制
       始终挣脱不了它的束缚实际上随着学生课堂主体性、自主性的增强
       学生质疑、争论的机会已大大增多教师应该学会倾听
       成为学生的忠实“听众”
       并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、观点的创意、批评的价值针对其中有价值的“意外”合理打乱教学节奏
       演绎不曾预约的课堂精彩

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节
       而是在于根据当时的具体情况
       巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动”课堂中处处都蕴含着动态因素：在奇思妙想
       甚至是胡思乱想中；在顺水推舟中
       甚至是逆水行舟中；在锦上添花
       甚至是画蛇添足中

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历学生作为一个现实的、具有创造性的生命体
       带着自己的知识、灵感参与课堂教学他们是课堂教学的主体
       更是教学“资源”的重要构成和生成者“他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、注意力、合作能力、建议、观点
       提出的问题与争论乃至错误的回答
       无论是以言语、情绪方式的表达
       都是教学过程中的生成性资源”也就是说
       学生在体验学习过程中
       必然会有成功、失败；有突发奇想
       甚至猜想；有赞同
       产生思维碰撞；有不同的心理感受等现象即使对同一个简单问题也难使学生的认识、感受整齐划一这种现象是学生在学习过程中自然生成的试想如果没有主体的参与、没有师生的相互交往、共同发展作用于课堂教学
       怎能会有所动态生成？因此
       动态生成得以表现和达成的最基本的形式和途径便是民主、和谐的师生关系只有真正做到：了解每一位学生
       相信每一位学生
       尊重每一位学生
       感谢每一位学生

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的
       围绕教学内容
       通过对话、沟通和合作活动
       产生交互影响
       以动态生成的方式推进教学活动的过程”这也就是要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人

并努力地将它贯彻到自己每一天的教学实践中
       和谐、平等的师生关系的形成就不只是一个美丽的童话
       具有生命色彩的动态生成一定能得以活跃在教学过程中

在生成与建构的理念下
       以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变
       凸显课堂教学的动态生成性
       实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长这是教育的理想
       也是理想的教育
       是课堂教学理念对传统的超越
       更是课堂教学理念新的追求！

叶澜教授讲道：“课堂应是向未知方向挺进的旅程
       随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景
       而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程”新课课程倡导的“自主、探究”的学习方式
       是以学生的自主学习为基础
       以合作学习为途径
       以探究学习为目的的在这个学习过程中
       学生作为一种活生生的力量
       带着自己的知识、灵感、兴致参与了课堂活动
       从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况因此
       在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放
       必须独具慧眼
       善于捕捉并即时纳入于临场设计之中
       巧妙运用于教学活动之间
       更多地关注师生共同的生命历程
       使我们的小学数学课堂在互动生成中焕发出生命的活力

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