在组织教学时要以学生为主体

社区服务是指学生走上社会
       用自己所学的知识创造性地解决社区问题的一种方式如初三“人类共有的家园”
       学生在掌握了环境问题的产生
       环境问题的危害
       了解了环境问题的治理
       环境保护的法律法规
       具备了一定的环境保护意识他们便利用假期主动走上街头宣传环保的重要性
       同时他们能够自觉地组团为群众服务
       为自己的生活创造一个美好的环境

人是有情感的高级动物
       特别是学生正处于长身体、长知识的重要时期
       他们的心理就更脆弱
       更需要人帮助
       那么我们教师应如何与学生进行情感上的交融呢？在这里我只想引用费尔巴哈关于伦理学的2个基本原则加以诠释一、对己以合理自我节制；二对人以爱道德作为教师本人也不可能十全十美
       遇到学生屡教不改
       不遵守课堂纪律的总是不免有些冲动
       主就需要教师的自我节制
       回想自己的少年时期
       与之将心比心的交流；其次对学生要从多方面进行关心
       教学上的侮人不倦
       生活上的无微不至
       使其感到生活在幸福的海洋之中“兴趣是最好的教师”
       要求对你感兴趣
       从而对学习的科目感兴趣
       苏霍姆林斯基说：“我们一点也不要忘记在帮助别人认识周围世界时
       我们自己也作为周围世界的极重要部分
       而出现别人智慧和心灵面前”这就要求教师自身必须具备良好的素质
       除了对教材的领悟能力之外
       更重要的是对当前国内国际大事有一个正确的评价只有这样才能以自己的感情品格
       陶冶学生的人格

【xzbu】郑重

作为教学主导地位的教师应适应时代的要求
       站在时代的前沿
       特别是现代社会的日新月异
       知识更替速度加快
       因而教师就需不断“充电”
       才能做到以“一桶水”去教学生、去陶冶学生；才能做到居高临下；才能拓展学生的知识面同时还必须注意用适当的教学方法
       才能使政治教育与课本紧密相联系可以以知识点讲时事
       也可“倒插柳”
       引用一些时事
       从中概括出知识点

思想政治是为一定时代的领导阶级的政治目的服务的
       其内容和目的是随着时代的变化而变化的
       具有很强的时代感
       特别是政治教育的主要功能是培养学生正确的世界观、人生观和价值观教师传授知识的时候
       不仅仅单传知识
       而是教师的感情、品德和个性作用于学生身上的过程因此
       教师必须把握时代脉搏
       教给学生的知识要与现实紧密相联系
       才能从不同侧面培养学生正确的世界观、人生观和价值观

总而言之
       只有把课堂教学、社会实践有机地结合起来
       才能使学生在掌握马列主义基础知识、社会知识和道德法律知识的基础上
       上升为一种认识社会、适应社会的实践能力
       从而使学生对自己剖析和改进
       促进学生的自我教育、自我完善只有这样
       才能使学生作为一名应战者
       在21世纪的挑战中
       搏击前进

要：“三位一体”即课堂教学、时政教育和社会实践；一体即指围绕着培养学生的开拓精神和创造能力、参与社会活动的意识和能力
       全面提高学生的世界观、价值观
       实现学生由教师卫星化时期转移到非卫星化时期有利于全面提高教学成绩
       提高学生素质
       适应时代发展的要求
       更有利于培养学生的主人翁意识
       全面围绕实践环节进行通过课堂教学、时政教育及社会实践活动
       全面培养学生的开拓、应变能力
       使其在21世纪的大潮中自由搏击本人就此发表一些拙见
       以供同行参考

课堂教学的核心地位不能忽视
       但同时要重视社会实践活动
       把课堂带到校外
       融入社会自然实践是检验真理的唯一标准
       理论来源于实践
       通过实践可以从感性知识上升为理性知识
       由形象知识转化为抽象知识
       通过实践也能看出学生的世界观、人生观和价值观
       如从江苏考生蒋昕捷的《赤兔之死》
       我们可以看出：他的“真英雄必讲诚信”的人生观和价值观我们应如何做好社会实践
       可以通过以下几方面途径：

社会调查 是指学生综合应用知识
       对社会某一问题进行资料收集在调查前
       然后由学生亲身实践如初三“新中国带来翻天覆地的巨变”
       分为3个阶段：1949年前
       1949～1978年
       1978年后；分为3个角度：政治、文化让学生深入自己家乡
       采用走访式的调查方法
       也可直接到村委会或居委会提取数据调查家乡3个阶段、3个角度的具体发展情况这样使学生身临其境
       主人翁意识大大增强
       倍感新中国成立以来带来的巨变
       特别是改革开放以来的历史性巨变
       既坚定了学生社会主义必胜的信念
       又激发了学生为中华民族的伟大复兴而发愤努力

知识的采点要准确
       针对当前政治改革
       特别是今年新《课程标准》的实施进一步强调了知识的应用
       对于概念、抽象难懂并不要求掌握为此
       也就对课堂教学提出了新的要求
       即对知识的把握重在理解而非背诵如初三“资本主义剥削的秘密”教师只需要讲清资本家剥削工人的基础是生产资料私有制
       秘密在于榨取工人创造的剩余价值
       而对于如何榨取可以略讲这就要求教师必需充分理解教材
       把握教材思路
       领会大纲要求
       做到详略得当
       重点、难点突出

扬弃传统教学思想
       把“答记者问”引进课堂传统的教学方法
       对学生、对教材的领悟
       这是教学不可缺少的环节
       但备课过于细腻很难适应时代的要求
       容易把学生教死
       使学生不能做到灵活运用
       因而要注重备课的全面性、广博性

游览观光是指通过对大自然或人文景观的欣赏
       使学生领略到祖国大好河山和悠久历史
       陶冶学生的爱国主义情操如初一“创造一个良好的班集体”
       阳春三月带领学生去春游
       进行爬山比赛
       以每组最后一个先到达山顶为优胜者
       这样同学们在爬山过程中互相帮助
       真正体现了集体主义精神
       当他们到达山顶时都由衷地说出了一声“真美”这时教师要抓住机遇及时教育
       谈集体主义精神、爱国主义精神
       相信比坐在教室里授课更能起到意想不到的效果

在组织教学时要以学生为主体
       即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性
       教师只是居于主导地位
       给予适当的指导和启发
       以“心求道而未达
       口欲言而未能”为标准
       具体应如何做呢？首先要求学生主体充分尊重和信任
       尊重学生的自主权
       真正使学生成为自己学习和活动的主人其次
       要求变权威式的师生关系为平等合作交流
       教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者再者
       给学生以充分的自学时间
       应其独立思考、理解
       教师则在桌间巡视
       及时指点、点拨
       从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展同时
       教师也不能采用“放羊式”教学
       而应主体与主导充分配合
       才能收到良好效果